據(jù)教育部今年6月發(fā)布的各級(jí)各類學(xué)校女教師、女教職工數(shù)，初中階段教育和普通小學(xué)兩分類中，女性專任教師人數(shù)都明顯高于男教師。媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成都市、貴陽(yáng)市的一些小學(xué)，男女教師之比為1:9；長(zhǎng)春市全市中小學(xué)專任教師男女比例約3:7……
僅從調(diào)查數(shù)據(jù)看，我們極易讀出一喜一憂：喜的是愿意從教的女性居多，而憂的是愿意從教的男性極少。果真有喜？事實(shí)并非如此。生育成本應(yīng)該由社會(huì)各行業(yè)共同承擔(dān)，當(dāng)一個(gè)行業(yè)的女性比重過(guò)大時(shí)，該行業(yè)就會(huì)負(fù)擔(dān)過(guò)重的生育成本，從而影響該行業(yè)的發(fā)展。從這一角度來(lái)講，女性教師比例過(guò)高，不是喜，而是憂。更何況，從教只是很多女性就業(yè)的第二選擇。近年來(lái)，師范大學(xué)女生報(bào)考比例很高，但從教比例不高，這就是明證。
拋開(kāi)性別，從整體上看，基礎(chǔ)教育教師招聘尤其是農(nóng)村地區(qū)，“招不滿、留不住”現(xiàn)象也很突出?；A(chǔ)教育階段的師資，不僅存在男女比例失衡的問(wèn)題，還存在公眾從教意愿不強(qiáng)、教師職業(yè)吸引力不足的問(wèn)題。只在性別比例上打主意、出計(jì)策、想辦法，恐怕很難收效。
社會(huì)形象不高，影響教師的職業(yè)吸引力。教師職業(yè)、教育行業(yè)被矮化、污名化，網(wǎng)絡(luò)“功”不可沒(méi)。個(gè)別教師出現(xiàn)問(wèn)題，被“有心”媒體或媒體人引導(dǎo)性地曝光，誘導(dǎo)公眾的極端情緒，制造輿論壓力，教育行政部門(mén)急于“甩鍋”，便從速?gòu)膰?yán)甚至極端化處理相關(guān)教師，強(qiáng)化了部分人蔑師輕教的心態(tài)。
收入水平過(guò)低，影響教師的職業(yè)吸引力。近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視教育，教師收入水平也有提升，但與本地公務(wù)員收入水平還有一定差距。傳統(tǒng)觀念里，男性是一家的頂梁柱，是家庭經(jīng)濟(jì)收入的主要來(lái)源。收入水平過(guò)低，不僅與幸福生活無(wú)關(guān)，成家立業(yè)恐怕都有困難。
工作負(fù)擔(dān)重、壓力大、發(fā)展空間小，職業(yè)認(rèn)同感低，影響教師的職業(yè)吸引力。師資緊張是當(dāng)前大多數(shù)基礎(chǔ)教育學(xué)校面臨的主要問(wèn)題，這也導(dǎo)致教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。同時(shí)，在“以檢查保規(guī)范，以評(píng)估促提升”的大勢(shì)之下，以政治任務(wù)為名的各種非教育教學(xué)任務(wù)蜂擁而至，進(jìn)一步加大了教師的工作負(fù)擔(dān)。此外，教師還面臨著最大的壓力——安全壓力?！皟裳垡槐牐Φ较?；兩眼一閉，夢(mèng)到學(xué)生”，是相當(dāng)一部分教師的工作常態(tài)。
讓教師成為受社會(huì)尊重和被羨慕的職業(yè)，需要從以下方面入手：
一是強(qiáng)化宣傳，樹(shù)立教師、教育的正面形象。首先，主流媒體要強(qiáng)化對(duì)教育的宣傳。做好對(duì)教育領(lǐng)域重大成就、階段性重大成果、有影響力的教育人物、有積極意義的事件等的宣傳報(bào)道工作。其次，要依法依規(guī)處理教育系統(tǒng)出現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)違法行為，杜絕情緒化處理、“甩鍋”式處理，處理通告要避免“一人生病，全體吃藥”式的措詞。另外，還應(yīng)加強(qiáng)教育系統(tǒng)輿情應(yīng)對(duì)培訓(xùn)，避免因應(yīng)對(duì)不當(dāng)導(dǎo)致事件擴(kuò)散、擴(kuò)大。其三，媒體要恪守職業(yè)道德，只做清楚明確的事實(shí)報(bào)道，嚴(yán)禁“疑似”報(bào)道，嚴(yán)禁使用誘導(dǎo)性標(biāo)題。對(duì)于違反者，教育部門(mén)應(yīng)與媒體單位及相關(guān)責(zé)任人交涉，嚴(yán)重者要依法追責(zé)。
二是應(yīng)用現(xiàn)代手段，監(jiān)控教師收入水平，做好與鄰地教師和本地公務(wù)員收入水平的比對(duì)工作。目前，上級(jí)部門(mén)了解教師收入水平，主要靠網(wǎng)上調(diào)查、看網(wǎng)評(píng)、聽(tīng)匯報(bào)、讀表格、搞暗訪等方式。為了精準(zhǔn)了解教師的收入情況，相關(guān)部門(mén)應(yīng)借助大數(shù)據(jù)，做好同地、異地的同學(xué)歷、同工齡教師與公務(wù)員收入差距的比對(duì)工作。
三是建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制，保障教師收獲專業(yè)成長(zhǎng)成就感。機(jī)制的建立必須具有連續(xù)性、動(dòng)態(tài)性、層次性、有效性與個(gè)別性，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑要多樣化、組合化：官方組織和民間組織同進(jìn)，如學(xué)科教研組與民間性小型學(xué)習(xí)共同體；大型活動(dòng)和中小型活動(dòng)共舉，如校內(nèi)教學(xué)大比武、讀書(shū)分享活動(dòng)與小型教學(xué)研討活動(dòng)、小范圍共讀一本書(shū)分享活動(dòng)；大課題與“微課題”研究協(xié)進(jìn)，對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行大課題研究，至于個(gè)別問(wèn)題，提倡教師進(jìn)行短期“微課題”研究；專家引領(lǐng)要做到“土”“洋”結(jié)合，既要發(fā)揮校內(nèi)“土”專家的作用，也要用好校外的“洋”專家優(yōu)勢(shì)。
百年大計(jì)，教育為本，教育大計(jì)，教師為本。提高教師的職業(yè)吸引力，讓更多的優(yōu)秀人才愿意從教、安心從教、教有所獲，刻不容緩。（趙世庭 蒲公英評(píng)論特約評(píng)論員）
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