陳子季：增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，開拓高質(zhì)量發(fā)展新格局
經(jīng)過多年來特別是黨的十九大以來的不懈努力，我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)入改革攻堅(jiān)、爬坡過坎的關(guān)鍵期，迎來提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能、轉(zhuǎn)段升級(jí)的機(jī)遇期。如何在正本清源的基礎(chǔ)上聚焦重點(diǎn)、疏通堵點(diǎn)、破解難點(diǎn)，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育加快由數(shù)量普及階段轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展階段，是擺在職業(yè)技術(shù)教育戰(zhàn)線面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)和重大課題。
站在這樣一個(gè)特殊的歷史節(jié)點(diǎn)上，黨的十九屆五中全會(huì)審議通過的“十四五”規(guī)劃《建議》，明確了“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的政策導(dǎo)向，提出了“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性”的重點(diǎn)要求。這為我們推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)代化建設(shè)、深化人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、搶占全球人才競(jìng)爭(zhēng)制高點(diǎn)、彰顯中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度優(yōu)越性，進(jìn)一步指明了方向、打開了新空間。
當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，最關(guān)鍵的是要著眼于準(zhǔn)確把握新發(fā)展階段、深入貫徹新發(fā)展理念、加快構(gòu)建新發(fā)展格局，緊緊抓住“類型特色、多元辦學(xué)、融合發(fā)展、開放水平”四個(gè)關(guān)鍵詞，處理好“普職、產(chǎn)教、校企、師生、中外”五大關(guān)系，推動(dòng)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育更好“長(zhǎng)入”經(jīng)濟(jì)、“匯入”生活、“融入”文化、“滲入”人心、“進(jìn)入”議程，穩(wěn)步擴(kuò)大技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模，整體提升國(guó)民技術(shù)技能素養(yǎng)。這將為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)提供新的支撐，為滿足人民群眾多層次多樣化教育需求開辟新的途徑，為擴(kuò)大中等收入群體、促進(jìn)人的全面發(fā)展和全體人民共同富裕創(chuàng)造新的條件。
類型特色是職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)變局的發(fā)展基點(diǎn)
以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視職業(yè)技術(shù)教育，特別是“職教20條”頒布實(shí)施以來，職業(yè)技術(shù)教育整體布局基本完成，服務(wù)能力顯著增強(qiáng)，培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升，投入大幅增加，一些長(zhǎng)期制約發(fā)展的瓶頸問題逐步得到破解，職業(yè)技術(shù)教育面貌發(fā)生了格局性變化。進(jìn)入新發(fā)展階段，要求我們更加堅(jiān)定中國(guó)特色職業(yè)技術(shù)教育的道路自信，著力固根基、揚(yáng)優(yōu)勢(shì)、補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)，全面塑造職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展新優(yōu)勢(shì)。
一是堅(jiān)定社會(huì)主義辦學(xué)方向。職業(yè)技術(shù)教育和普通教育一樣，都要回答好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，承擔(dān)立德樹人的根本任務(wù)，這就要以習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的重要論述為根本遵循，全面貫徹黨的教育方針，牢牢把握“把方向、攬全局、抓思想、建隊(duì)伍、促黨建”的總要求，以立德為根本，以樹人為核心，筑牢為黨育人、為國(guó)育才的堅(jiān)強(qiáng)陣地，切實(shí)將黨的領(lǐng)導(dǎo)貫徹到辦學(xué)治校、教書育人的全過程，全方位培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二是堅(jiān)守職業(yè)技術(shù)教育的辦學(xué)定位。以類型教育為基點(diǎn)，牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深入思考如何把職業(yè)技術(shù)教育作為面向人人的終身教育、面向市場(chǎng)的就業(yè)教育、面向能力的實(shí)踐教育、面向社會(huì)的跨界教育這一辦學(xué)定位落到實(shí)處，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高我國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。
三是完善中國(guó)特色職業(yè)技術(shù)教育體系。著力健全以職業(yè)技術(shù)教育和普通教育“雙軌”運(yùn)行為標(biāo)志，以縱向貫通、橫向融通為核心，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和深化教育改革相適應(yīng)的新時(shí)代中國(guó)特色職業(yè)技術(shù)教育體系；強(qiáng)化職業(yè)中等教育的基礎(chǔ)性地位，高質(zhì)量發(fā)展職業(yè)高等教育，把準(zhǔn)職業(yè)本科教育和職教高考兩根“棋筋”，加快職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)鍵制度建設(shè)，推動(dòng)各層次職業(yè)技術(shù)教育的專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、培養(yǎng)過程貫通銜接，暢通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)成才通道。
四是加快職業(yè)技術(shù)教育理論創(chuàng)新。系統(tǒng)總結(jié)我國(guó)當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育改革經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)基本規(guī)律和內(nèi)涵屬性等基礎(chǔ)理論研究和實(shí)踐探索，營(yíng)造研究氛圍，打造專家智庫(kù)，形成理論研究、政策指導(dǎo)和實(shí)踐發(fā)展的良性互動(dòng)，構(gòu)建系統(tǒng)完整的職業(yè)技術(shù)教育理論體系，為職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展奠定理論根基。
融合發(fā)展是增強(qiáng)適應(yīng)性的基本路徑
產(chǎn)教融合是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征，只有進(jìn)一步創(chuàng)新體制機(jī)制、組織形式和運(yùn)行機(jī)制，才能使職業(yè)技術(shù)教育的管理運(yùn)營(yíng)與服務(wù)真正符合市場(chǎng)體系運(yùn)行規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教育供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的有效對(duì)接。
一是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育社會(huì)化。一方面，要從破解“鄙薄技能”的根本矛盾入手，整合政策舉措、優(yōu)化資源配置、拿出實(shí)招硬招，構(gòu)建國(guó)家技能開發(fā)體系，消解國(guó)家需求與企業(yè)需求、個(gè)體需求之間錯(cuò)位帶來的發(fā)展困境。另一方面，要完善處處能學(xué)的技能教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建技能人才成長(zhǎng)成才的制度環(huán)境，營(yíng)造國(guó)家尊重技能、社會(huì)崇尚技能、人人享有技能的社會(huì)氛圍，厚植職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展的土壤。
二是促進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育區(qū)域化。職業(yè)技術(shù)教育來自地方、依靠地方、服務(wù)地方，必須提升教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略水平。一方面，要優(yōu)化區(qū)域間教育資源配置，持續(xù)深化職業(yè)技術(shù)教育東西部協(xié)作，促進(jìn)東中西部和大中小城市協(xié)調(diào)發(fā)展；另一方面，要發(fā)揮好省級(jí)政府在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育過程中的主體職責(zé)，加快形成點(diǎn)線面結(jié)合、東中西梯次發(fā)展的教育發(fā)展空間格局，引導(dǎo)學(xué)校緊貼地方文化優(yōu)勢(shì)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)，辦出地方特色，刻上地方烙印。
三是促進(jìn)區(qū)域職業(yè)技術(shù)教育產(chǎn)業(yè)化。職業(yè)技術(shù)教育的本職功能是服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要扎根到區(qū)域產(chǎn)業(yè)中辦學(xué)，服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。一方面，要合理確定各層次職業(yè)技術(shù)教育規(guī)模，完善專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，形成緊密對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的專業(yè)體系，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)同頻共振、有效銜接，重寫職業(yè)技術(shù)教育高質(zhì)量發(fā)展的生產(chǎn)函數(shù)。另一方面，要完善產(chǎn)教融合辦學(xué)體制，以城市為節(jié)點(diǎn)、行業(yè)為支點(diǎn)、企業(yè)為重點(diǎn)，依托產(chǎn)教融合型城市和產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造產(chǎn)教融合型職業(yè)技術(shù)教育。
四是促進(jìn)產(chǎn)業(yè)職業(yè)技術(shù)教育集群化。分級(jí)分類編制發(fā)布產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)調(diào)整報(bào)告、行業(yè)人才就業(yè)狀況和需求預(yù)測(cè)報(bào)告，為區(qū)域職業(yè)學(xué)校和各類市場(chǎng)主體提供精準(zhǔn)信息服務(wù)。促進(jìn)院校之間抱團(tuán)取暖，把基礎(chǔ)相同、領(lǐng)域相近的專業(yè)打造成專業(yè)集群，服務(wù)產(chǎn)業(yè)鏈生產(chǎn)鏈，發(fā)揮溢出效應(yīng)，提高整體實(shí)力，打造職業(yè)技術(shù)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的命運(yùn)共同體。
開放水平是評(píng)價(jià)適應(yīng)性的重要表征
職業(yè)技術(shù)教育體系是一個(gè)開放體系。實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的高水平開放，就要樹立起大職業(yè)技術(shù)教育觀，創(chuàng)造性地處理好“普職關(guān)系定類型、產(chǎn)教關(guān)系定供求、校企關(guān)系定模式、師徒關(guān)系定方法、中外關(guān)系定特色”，開放辦學(xué)、開門治學(xué)。
一是擴(kuò)大教育體系的開放水平。辦好人民滿意的職業(yè)技術(shù)教育，就要最大程度滿足人民對(duì)“更好的教育”的期盼，為“人人皆可成才、人人盡展其才”創(chuàng)造條件。一方面，要滿足社會(huì)大眾多樣化的教育需求，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育與普通教育、繼續(xù)教育、社區(qū)教育等融通發(fā)展，深化職業(yè)技術(shù)教育考試招生制度改革，為廣大學(xué)生和其他社會(huì)成員接受職業(yè)技術(shù)教育提供多種入學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。另一方面，要滿足全民終身的學(xué)習(xí)需求，發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育在建設(shè)服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)教育體系中的重要作用，加快構(gòu)建國(guó)家資歷框架，推進(jìn)學(xué)分銀行落地，完善學(xué)習(xí)成果認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)。
二是擴(kuò)大教育教學(xué)的開放水平。校企合作是職業(yè)技術(shù)教育辦學(xué)的基本模式。現(xiàn)代技術(shù)技能人力資源開發(fā)已從傳統(tǒng)的學(xué)校和企業(yè)分而治之的雙軌運(yùn)行，發(fā)展為校企雙主體合作的開放模式。首先，要開放學(xué)習(xí)場(chǎng)域，打破職業(yè)院校學(xué)生有限的課堂學(xué)習(xí)情境局限性，靈活學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，鼓勵(lì)在真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)車間、虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行多元化與自主性的學(xué)習(xí)。其次，要開放師資結(jié)構(gòu)，拓寬職業(yè)技術(shù)教育教師來源渠道，完善職業(yè)學(xué)校自主聘任兼職教師辦法，推動(dòng)固定崗與流動(dòng)崗相結(jié)合、校企互聘兼職的人事管理改革，設(shè)置產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位，暢通行業(yè)企業(yè)高層次人才從教渠道，支撐現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制。再次，要開放教學(xué)內(nèi)容，定期更新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)資格證書、職業(yè)技能等級(jí)證書內(nèi)容融入人才培養(yǎng)方案。
三是擴(kuò)大國(guó)際交流的開放水平。提高職業(yè)技術(shù)教育的對(duì)外開放水平，就要在雙循環(huán)相互促進(jìn)的新發(fā)展格局下，構(gòu)建全新的國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育交流機(jī)制，形成互利共贏的國(guó)際合作新局面。首先，要辦好自己的事情，讓職業(yè)技術(shù)教育成為推動(dòng)國(guó)內(nèi)大循環(huán)的關(guān)鍵落子，還要秉持開放、合作、團(tuán)結(jié)、共贏的信念，堅(jiān)定不移地全面擴(kuò)大開放。其次，要建構(gòu)新的合作模式，以開展國(guó)際產(chǎn)能合作為載體，積極搭建國(guó)際職業(yè)技術(shù)教育合作平臺(tái)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育涉外行業(yè)組織建設(shè)，辦好一批示范性中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，匯聚全球資源和天下英才共同破解職業(yè)技術(shù)教育和生產(chǎn)實(shí)踐難題。再次，要發(fā)揮新的國(guó)際影響，以“魯班工坊”為依托，發(fā)揮其在技術(shù)交流、人才流動(dòng)、信息溝通等領(lǐng)域的作用，提供與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)。全面梳理中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，為世界各國(guó)提供可借鑒可推廣的中國(guó)方案、中國(guó)智慧，讓中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育在構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的進(jìn)程中發(fā)揮更大作用。
來源｜｜光明社教育家
2021-02-02 13:44綜合資訊
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