隨著社會的開展，家長對孩子的教育問題日漸關(guān)注，對孩子的學(xué)習(xí)也是投入十分大。可是如今又有一大批的孩子對父母的付出不了解，或多或少有一定的厭學(xué)狀況，那么孩子為何厭學(xué)？孩子厭學(xué)了家長和教師該怎么辦？
對于厭學(xué)的原因，應(yīng)從以下幾方面來分析。
1、從學(xué)生自身來看：學(xué)習(xí)目的不明確，看不到讀書的作用，對學(xué)習(xí)活動不感興趣，缺乏正確的理想和志向，自我控制力差，缺乏自信和勇氣，環(huán)境關(guān)系和人際關(guān)系也導(dǎo)致他產(chǎn)生心理困擾。
2、從家庭方面來看：沒能給孩子以良好的家庭教育，尤其是家長教育方法簡單粗暴，或溺愛，或?qū)Ｖ?，使得孩子無所適從，不良的家庭氛圍造成了孩子的許多不良性格如：自卑，孤獨等。
3、從學(xué)校教育來看：教師和學(xué)生的溝通還不到位，師生之間關(guān)系不融洽和諧，尤其是長期以來，對學(xué)生的關(guān)心了解太少，沒能根據(jù)個體情況實施有針對性的、有效的教育方式，及時進行心理干預(yù)，而老師與家長的要求不一致，使小宇更感迷茫。
4、從社會方面來看：學(xué)生的課余生活不是抱著電視機，就是混跡與游戲機房，從而沾染了不少不良習(xí)氣，受到了不良影響。
厭學(xué)問題是當(dāng)今學(xué)生中最常見的一種心理問題，他的成因很多。而學(xué)習(xí)動力缺乏則成為厭學(xué)的主要特征。由于學(xué)生年齡小，認(rèn)識能力有限，對于學(xué)習(xí)的重要性往往認(rèn)識不足。多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一件苦事，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣，再加上來自社會、學(xué)校和家長等方方面面的種種壓力，最終使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生厭學(xué)問題。對于這類學(xué)生的心理輔導(dǎo)，必須緊緊抓住“學(xué)習(xí)動力”這個突破口，以明確學(xué)習(xí)目的為核心，以塑造良好個性為目標(biāo)，采取認(rèn)知療法、情緒療法和行為療法相結(jié)合的輔導(dǎo)方案，運用分層遞進目標(biāo)達成法來實現(xiàn)目的。實踐證明是有效的。
厭學(xué)的學(xué)生普通學(xué)業(yè)成果較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的指責(zé)，教員的批判，同窗的冷遇，因而他在學(xué)習(xí)上就會悲觀絕望、自暴自棄，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種繁重的擔(dān)負(fù)，基本談不上興味喜好。因而，教員要耐煩細(xì)致地對他們停止個別輔導(dǎo)，在課堂發(fā)問時，向他們提出比擬淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓舞，這樣他就會產(chǎn)生一種“我也能答復(fù)教員發(fā)問，我也能學(xué)好功課”的自信心，即便答錯了，教員也不能抱怨和怒斥；還能夠讓學(xué)生盡可能多地列出本人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與優(yōu)點，讓學(xué)生列出本人曾經(jīng)有過的勝利之舉。讓學(xué)生承受同桌和四周同窗對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)氣的贊揚等。這樣在愛撫和鼓勵中協(xié)助學(xué)生樹立樂學(xué)的心理，給予他們克制艱難的勇氣和內(nèi)驅(qū)力，從而喚醒學(xué)生慵懶的內(nèi)心。
