有人把教師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人。這說法似乎過于悲壯。你是幸福的，我才是快樂的，對于老師來說，學生的幸福成長才是老師的最大的快樂。
厭學的原因有以下幾方面：
1、自身因素：由于學習成績差，對學習失去了興趣，“身在曹營心在漢”，認為上學簡直就是在坐牢，渾身不舒服。
2、人為因素：受社會上不良風氣的影響與誘導，在精神生活上不斷豐富的今天，一些精神垃圾也刮進了校園，學生幼小的心靈抵抗不住，個別同學放下了學習，走近了社會。
3、家庭因素：家庭破裂，父母的離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關(guān)心，他們仇恨社會，于是放縱自我，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，臺球室等場所，對學習置之不理。
針對以上原因，全社會都要負起責任，那么我們班主任應該做些什么呢？
一、首先，耐心引導后進生。 教師的職責是教書育人，而我們班主任在教書的基礎(chǔ)上，更重于育人。每個老師都喜歡學習好的學生，而對那些學習不好的學生卻缺少耐心。而正是這些我們平時缺少耐心的學生在畢業(yè)后往往會給我們師道的尊嚴。所以，我們在平時的教育教學活動中要悉心照顧他們，不要讓他們成為被遺忘的人。努力為他們創(chuàng)造展示自我的機會，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時的表揚與鼓勵，使他們感受到成功的喜悅，體會到學習的樂趣。例如，我班有一名學生懶于學習，日積月累學習成績很差。可是在記憶力方面很突出，有一次語文課上，他第一個流利的背下了古詩，我封他為“背詩大王”，在以后的學習中，他都能把要求背誦的課文一字不差的背下來，成為名副其實的“背誦大王。” 我們教師評價學生應全面衡量，有些后進生在各種活動中，表現(xiàn)特別好，我們只要能抓住他們的閃光點，給予適當?shù)谋頁P，他們是不會厭學的。
二、傾心關(guān)注不良習慣影響的學生。 青少年模仿力強，想讓他們“出淤泥而不染”談何容易，所以我們班主任教師有責任讓他們知道什么是對，什么是錯。我們僅僅用學生守則和日常行為規(guī)范去約束學生是不夠的，還應多積累一些有關(guān)學生的法律案例，把這些案例在自習或班務時間講一講。相信他們會受益匪淺的！ 我班有名學生有段時間經(jīng)常放學后不回家，與校外閑散人員一起進網(wǎng)吧。他以為這樣很瀟灑，受欺壓了還有人幫忙。
我給他講述了“今日說法”報道的一個真實案例：一個學生受校外閑散人員利用最終走向犯罪道路的故事。他聽了之后很驚訝，這才知道，原來向別的學生要錢是搶劫行為，是違法的。和他在一起的人好像也做過同樣的事，與他們劃清了界線，重新又拿起了書本。
三、愛心對待家庭破例的學生 作為班主任應經(jīng)常與學生家長溝通，了解學生在的表現(xiàn)，學習情況等，及時的掌握學生的思想動向，面對一些單親的或父母離異的學生更應給予照顧，使他們順利完成學業(yè)。 我班有一個學生不愛學習，經(jīng)常在科任課上搞惡作劇，一開始我對他進行了嚴厲的批評，可他卻一副不以為然的樣子。經(jīng)過了解，知道原來他父母離異，他母親靠打零工維持兩人的生活，親戚朋友都“敬而遠之”。使他產(chǎn)生了對社會的不滿，對學習也失去了興趣。于是我發(fā)動學生對他在經(jīng)濟上和學習上給予相應的照顧，我相信我能用愛心去撫平他心靈的傷痕。
